近年來，開始有不少高分學(xué)員不再追求名校光環(huán)，而是著眼實(shí)際報(bào)考各類非名校的定向生專業(yè)(有編制有崗位)，一定程度上反映出就業(yè)已成為高考填報(bào)志愿的重要依據(jù)。而這，與就業(yè)市場(chǎng)現(xiàn)實(shí)的殘酷，以及職業(yè)教育的發(fā)展趨勢(shì)密切相關(guān)。

職業(yè)

首先從在校生數(shù)量來看。教育部統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，2022屆全國普通高校畢業(yè)生規(guī)模預(yù)計(jì)1076萬人，其中，本科畢業(yè)生471萬人、高職/?？飘厴I(yè)生516萬人、研究生89萬人。隨著職業(yè)教育在校生數(shù)量增速提高，未來?？飘厴I(yè)生和本科畢業(yè)生的數(shù)據(jù)差距將逐步縮小。

其次，從政策層面看。近年來，國家持續(xù)出臺(tái)政策大力扶持職業(yè)教育。如2019年《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》明確提出了“職業(yè)教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要地位”。2022年，新修訂的《職業(yè)教育法》進(jìn)一步明確了職校學(xué)生在升學(xué)、就業(yè)、職業(yè)發(fā)展等方面享有平等機(jī)會(huì)。今年5月施行的《職業(yè)教育法》提出，國家發(fā)揮企業(yè)的重要辦學(xué)主體作用，推動(dòng)企業(yè)深度參與職業(yè)教育，鼓勵(lì)企業(yè)舉辦高質(zhì)量職業(yè)教育。

在此背景下，職業(yè)教育迎來全新的發(fā)展機(jī)遇。賽道中，中公教育、尚德等職業(yè)教育平臺(tái)早在多年前就已經(jīng)躬身入局，持續(xù)深耕行業(yè)，具備了先發(fā)優(yōu)勢(shì)。去年，不少K12玩家開始轉(zhuǎn)型介入職業(yè)教育賽道。畢竟相對(duì)K12賽道，職業(yè)教育賽道相對(duì)寬松，巨頭效應(yīng)更低，發(fā)展相對(duì)而言更穩(wěn)健。

中公

職業(yè)教育的目的是滿足社會(huì)的需求，提升學(xué)生就業(yè)質(zhì)量，增強(qiáng)實(shí)用性技能人才與用工企業(yè)的匹配程度。如何實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)?或許我們可以從中公教育的做法中找到部分解法。

作為職業(yè)教培的頭部企業(yè)，早在2015年，中公教育就已在戰(zhàn)略層面定調(diào)向職業(yè)教育領(lǐng)域全面進(jìn)軍，要“全面開花”，而非“一枝獨(dú)秀”。

校企合作一直是職業(yè)教育發(fā)展的核心經(jīng)驗(yàn)之一。但在實(shí)際操作過程中，職業(yè)院校與產(chǎn)業(yè)公司的對(duì)接存在嚴(yán)重錯(cuò)配。表面上看，產(chǎn)業(yè)公司“用工荒”，職業(yè)院校畢業(yè)生“就業(yè)難”，但究其根源是校企合作培養(yǎng)市場(chǎng)需求人才機(jī)制并未走通。

要理順兩者的關(guān)系，需要第三方職業(yè)教育平臺(tái)這一“連接器”——這種平臺(tái)具備開展職業(yè)教育的基礎(chǔ)設(shè)施、課程研發(fā)能力、師資儲(chǔ)備。可以雙向?qū)赢a(chǎn)業(yè)公司和學(xué)校，讓雙方以更低的成本、更靈活的方式落地專業(yè)建設(shè)，并且隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)不斷調(diào)整人才培養(yǎng)方案。

2021年，中公教育成立職教事業(yè)部，今年2月開始獨(dú)立運(yùn)營職業(yè)教育相關(guān)業(yè)務(wù)，以新的團(tuán)隊(duì)構(gòu)架進(jìn)入職教市場(chǎng)。在合作模式中，包括了共建數(shù)字經(jīng)濟(jì)、融媒體、智能制造、數(shù)字文創(chuàng)、人工智能和智通透窄增六個(gè)方向的產(chǎn)業(yè)學(xué)院以及數(shù)字化校園、學(xué)歷提升、技能拓展等合作，目標(biāo)是成為職業(yè)教育全產(chǎn)業(yè)鏈服務(wù)商。截至目前，中公教育在湖南、湖北、江蘇、河南、山西等地與多所本科、大專、中專學(xué)校開展合作。

在提及中公教育不斷擴(kuò)充職業(yè)教育培訓(xùn)品類、提升職業(yè)教育培訓(xùn)水平的原因時(shí)，中公教育職業(yè)教育事業(yè)部總經(jīng)理孟楨楠表示，隨著產(chǎn)業(yè)升級(jí)、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整，各行各業(yè)對(duì)新技術(shù)人才、高素質(zhì)勞動(dòng)者的需求越來越緊迫。職業(yè)教育是培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要途徑。

以中公教育的專業(yè)共建為例。“企業(yè)方會(huì)參與從招生、教學(xué)到實(shí)習(xí)、就業(yè)的全過程培養(yǎng)。產(chǎn)業(yè)學(xué)院更深一層，企業(yè)成為育人主體——派駐專職的院領(lǐng)域、運(yùn)營團(tuán)隊(duì)，這種形式更有利于教學(xué)過程與生產(chǎn)過程的銜接。”

在他看來，聯(lián)合辦學(xué)是將企業(yè)與學(xué)校組成了“命動(dòng)共同體”。在此過程中，職業(yè)教育平可以幫助產(chǎn)業(yè)公司，將人力資源解決方案前置到合作院校。

“中公教育與騰訊戰(zhàn)略合作，引進(jìn)騰訊的產(chǎn)品體系做二次研發(fā)，把產(chǎn)業(yè)產(chǎn)品轉(zhuǎn)化為教育用品。幫助產(chǎn)業(yè)公司精準(zhǔn)培養(yǎng)復(fù)合型人才，大幅度降低人才培養(yǎng)成本，同時(shí)響應(yīng)速度也實(shí)現(xiàn)大幅提升。”

作為職業(yè)教育行業(yè)的頭部企業(yè)，中公教育在行業(yè)深耕20余年，有著專業(yè)的團(tuán)隊(duì)和對(duì)行業(yè)深入的認(rèn)知與理解?；谧陨硐劝l(fā)優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)職業(yè)教育產(chǎn)業(yè)鏈各方全面提升效率，助力“促就業(yè)”，是水到渠成的事。

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