隨著社會不斷的進步數字經濟已經成為熱點，國家提出中國經濟全面轉型，大力發(fā)展數字經濟，堅持傳統的理念基礎上找準定位，優(yōu)化提升產業(yè)結構，加快推動數字產業(yè)化、產業(yè)數字化。中公教育認為職業(yè)教育核心職能就是服務社會產業(yè)發(fā)展，提前為國家的產業(yè)轉型提供人才梯隊，職業(yè)教育數字化轉型不僅是為了自身的發(fā)展還履行社會責任服務于社會，只有不斷的創(chuàng)新才能培養(yǎng)出社會需要的人才。

中公教育實現資源交互

職業(yè)教育數字化過程中的重點、要點展開分析和交流，中公教育表示要繞開一些理解偏差和認知誤區(qū)，從而才能推進職業(yè)教育數字化轉型與創(chuàng)新，讓學校在數字化轉型過程中少走彎路。許多學校熱衷于建立資源平臺，將各類教學內容和資源，由紙質轉換為信息化，由線下轉換為線上，把板書教學轉換為PPT教學，各類錄播課堂、精品課堂充斥的網絡空間，占據大量的學校資源，但是實際需求量非常小。

信息化是數字化的前提

中公教育認為信息化是數字化的前提，這點毋庸置疑，就拿最熱門的汽修為例吧！學校將汽車建模，實現汽車零部件的信息化，學生和老師可以通過各類技術平臺，通過AR/VR/MR等手段，還多次觀看三維模型這僅僅是汽車維修信息化的一小步。中公教育以數字化資源實現雙向、實時信息交互。

數字化可以交互體驗

數字化可以實現實時交互體驗，將數字化教學融入進來可以培養(yǎng)實際操作。比如教學過程中，用PPT教學、用視頻教學、打開三維看動畫演示……當然不會只停留在這一步，中公教育的職業(yè)教育核心是職業(yè)技能的傳授，學生僅僅是通過觀看三維模型、視頻等行為，很難真正掌握各類職業(yè)技能，他們更需要的是操作體驗。中公教育通過實操過程，不斷訓練相關的操作流程和規(guī)范，更好地理解企業(yè)和客戶的實際需求。

同樣以汽車維修專業(yè)為例，中公教育認為如果只是讓學生們觀看的話那么根本不能算是數字化教學，只能看的三維世界叫三維電影，能實時交互和體驗的三維數字孿生世界叫元宇宙。中公教育表示職業(yè)教育數字化離不開實訓中心，一定要強調實訓中心的數字化，推動虛擬仿真技術的應用，這樣才能有效提升職業(yè)教學品質。中公教育在數字化領域不斷探索創(chuàng)新，只為拓展學員的視野。

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