“苔花校園”是北京宜信普惠母公司宜信旗下宜信公益基金會(huì)發(fā)起的，針對(duì)云南省尋甸回族彝族自治縣留守兒童較多的現(xiàn)狀從2021年1月份開始，宜信公益基金會(huì)在當(dāng)?shù)氐陌怂ㄐ@中開展了德育心智課程，課程開展一個(gè)學(xué)期以來學(xué)生和老師都有了些許的變化。

來自六哨鄉(xiāng)九年一貫制學(xué)校的代玉粉老師的班上有多名留守兒童, 由于父母不在身邊,他們的健康成長(zhǎng)受到了一定的影響, 但是在老師的關(guān)愛和德育心智課程的疏導(dǎo)下, 孩子們學(xué)習(xí)生活中的困難和疑惑慢慢得以解決。

本學(xué)期代老師的班有留守兒童12名。據(jù)調(diào)查，外出務(wù)工家長(zhǎng)半月或一個(gè)月給家中打一次電話，有的半年聯(lián)系一次，外出至省外打工的甚至一年才返家一次。他們將子女的教育寄望于學(xué)校，而學(xué)校由于學(xué)生多、教學(xué)任務(wù)重，教師對(duì)“留守兒童”的心理關(guān)愛難以顧及，與家長(zhǎng)溝通難以實(shí)現(xiàn)，致使大多數(shù)“留守兒童”自我控制能力不強(qiáng)，生活習(xí)慣不良，表現(xiàn)在不聽爺爺奶奶教導(dǎo)，我行我素、不遵守學(xué)校規(guī)章制度、不服管理、說假話、成了“問題兒童”。

代老師班學(xué)生有個(gè)現(xiàn)象是搞“小團(tuán)體”。兩個(gè)同學(xué)之間因?yàn)楹苄〉氖虑榘l(fā)生矛盾，便邀約好朋友不要理對(duì)方。針對(duì)這一現(xiàn)象，代老師在心智課上教給孩子調(diào)節(jié)情緒的方法，培養(yǎng)學(xué)生情緒調(diào)控的能力。通過“積極關(guān)系”課程中兩個(gè)同學(xué)不理彼此的案例，讓同學(xué)給主人翁出主意想辦法，采用“我是你”角色互換的游戲，體驗(yàn)對(duì)方的感受，從而讓他們通過真實(shí)的情感體驗(yàn)了解對(duì)方的想法，明白在人際交往過程中彼此要平等對(duì)待，要像尊重自己一樣尊重他人，學(xué)會(huì)換位思考。

通過對(duì)教材中案例的分析，孩子們明白了在交往中要樂于與他人交往，勇于表達(dá)自己的意見，同時(shí)能夠與同伴合作，主動(dòng)和教師和家長(zhǎng)溝通、交換意見。采取正確的方法化解矛盾，搭建友誼的橋梁。課外組織開展“同舟共濟(jì)”、拔河等體現(xiàn)凝聚力的活動(dòng)，如今，代老師班級(jí)上的同學(xué)能互幫互助，有很強(qiáng)的集體榮譽(yù)感，在我校第七屆文體藝術(shù)節(jié)中榮獲團(tuán)體總積分第一名的好成績(jī)。

通過摸索著開展德智心育課程，代老師也了解了一些有關(guān)心理學(xué)方面的知識(shí)。學(xué)習(xí)到了如何管理好自己的情緒，比如：在遇到讓我很生氣的問題時(shí)，學(xué)會(huì)了“多想三分鐘”，先讓自己冷靜下來，再去處理學(xué)生的問題。也學(xué)會(huì)了換位思考，常常提醒自己思考——假如我是學(xué)生，我希望老師怎么對(duì)我。漸漸地跟同學(xué)成了朋友。

宜信普惠母公司宜信旗下德育心智課程的開設(shè)是學(xué)生健康成長(zhǎng)的需要，是一個(gè)長(zhǎng)期、持續(xù)的過程。代老師說：“身為班主任將和同行們一起潛心鉆研課程，最大限度的把課程的作用發(fā)揮好，為更多的學(xué)生服務(wù)。”

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