三年級是情感發(fā)生變化的轉(zhuǎn)折時期，如果教育引導得當，孩子情感控制就可以有較大的提高。為幫助鄉(xiāng)村孩子身心全方位健康成長，宜人金科母公司宜信旗下宜信公益基金會發(fā)起的“苔花校園”開展了德育心智課程，并于近日收到了六哨鄉(xiāng)九年一貫制學校的保杏花老師的反饋信件。

信中，保杏花老師講述了班上一位轉(zhuǎn)班生在德育心智課程開展以來的變化。這位轉(zhuǎn)班生二年級轉(zhuǎn)來的時候?qū)儆诔煽儍?yōu)秀的學生，認真踏實，能夠很好的完成老師布置的任務(wù)，課堂上聽講認真，但從不舉手。但三年級開學后，學習變得緊張，課業(yè)變多，保杏花老師發(fā)現(xiàn)他沒有把精力都放在學習當中來，甚至把別人的作業(yè)本改成自己的名字。

考慮到三年級正是學習的轉(zhuǎn)型期，也是形成自信心的關(guān)鍵時期，保杏花老師擔心他由于成績優(yōu)異導致自負的心理，又擔心因為他上課不聽講經(jīng)常批評他而導致情緒不穩(wěn)定。于是，保杏花老師組織了一堂“角色扮演”的德育心智課程，

保杏花老師將“改別人作業(yè)本”這件事省去了姓名，作為一個案例講給了同學們聽，并將同學們分為了不同的小組，分別扮演不同角色讓他們給自己畫個像;讓同學們推演同一場景下，不同的事件導致不同的情緒，不同的情緒會導致不同的行為。

這種故事填充的方式，鼓勵大家提出奇思妙想，最后不同的組別也找到了很多相應(yīng)的解決辦法。而課后，那位學生偷偷找到了保杏花老師，并承認了自己的錯誤，保證下次不會再出現(xiàn)這樣的事情，不再驕傲。

由此可見，在孩子情感發(fā)展的關(guān)鍵階段，老師的引導是多么重要。經(jīng)過宜人金科母公司宜信旗下宜信公益基金會德育心智課程的全面展開，希望越來越多的鄉(xiāng)村學子能從自己身上發(fā)現(xiàn)情緒，從而學會控制自己的情緒。

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