“謝謝你對(duì)我的照顧，讓我迷途知返!”8月6日上午，記者來到區(qū)看守所，見到了一封留存在看守所檔案中的感謝信。

這封感謝信是17歲的小吳在離開看守所前寫的。今年初，小吳因涉嫌詐騙罪被羈押在區(qū)看守所。剛?cè)肟词厮鶗r(shí)，小吳性格固執(zhí)、沉默寡言，曾多次嘗試自殘自殺。“不能讓孩子這樣下去!”看守所管教民警高賀心疼不已。恰好當(dāng)時(shí)看守所在原先未成年在押人員日常管理的基礎(chǔ)上，設(shè)立“向日葵”工作室，實(shí)現(xiàn)“一對(duì)一”結(jié)對(duì)幫扶，并建立在押未成年人、家庭、工作室暢通交流機(jī)制。

為盡快穩(wěn)住小吳的心，高賀多次開展談話教育，耐心引導(dǎo)和疏導(dǎo)，漸漸獲得了小吳的信任和認(rèn)可。隨后，高賀鼓勵(lì)小吳通過書信向父母表達(dá)自己的感情，打開塵封已久的心結(jié)。逐漸地，小吳放下了心理包袱，積極配合管教工作，監(jiān)室內(nèi)的表現(xiàn)也有所好轉(zhuǎn)。

在看守所里，像小吳這樣的孩子還有很多。民警們對(duì)在押未成年人的關(guān)心和教育，讓冰冷看守所變成了有溫度的“大家庭”。“哪怕有一句話讓他們記在心里，這樣的幫扶就有意義。”高賀說。

“這些孩子處在性格成型和認(rèn)知世界的關(guān)鍵時(shí)期，他們違法犯罪的原因多少與缺乏學(xué)習(xí)有關(guān)。”根據(jù)在押未成年人的特點(diǎn)，“向日葵”工作室成立了學(xué)習(xí)小組，通過制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，開展“每周一課”“一句話”日記等學(xué)習(xí)課程，并邀請(qǐng)社會(huì)專業(yè)人士聯(lián)合開展思想教育活動(dòng)，來彌補(bǔ)未成年在押人員知識(shí)性和認(rèn)知性不足。

除了實(shí)現(xiàn)在押人員教育校園化、專業(yè)化，區(qū)看守所“向日葵”工作室還讓“失足”未成年人與社會(huì)“接軌”，為在押未成年人回歸社會(huì)正常生活提供幫助。

出生在富裕家庭的小董，因父母平時(shí)忙于工作疏于管理，走上犯罪的道路。出所后，小董和他的家庭都陷入了迷茫。“向日葵”工作室了解到情況后，管教民警主動(dòng)聯(lián)系小董的父母，并找小董談心了解其真實(shí)想法。得知小董有繼續(xù)讀書的想法后，民警們積極幫助他聯(lián)系學(xué)校。最終，小董順利重返校園。

針對(duì)離所回歸家庭、社會(huì)的未成年人，“向日葵”工作室的民警會(huì)開展走訪，了解生活狀況，必要時(shí)提供物質(zhì)或精神支持，讓未成年人感受溫暖，重燃生活希望。